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学习现场.吉隆坡黎明幼儿园 玩出学习动出创造

发布时间:2020-07-03 浏览量:194人次

特约:孙华楣
摄影:练国伟


改革之初,吉隆坡黎明幼儿园致力于人才培育,外聘台湾多位资深幼教专家如周静羚、洪丽香、林时荣及台湾清华大学幼教系教授孙良诚等人,到来给老师培训。幸运的是,周静羚老师更友情相挺,定期来马驻园辅导,手把手地调教,才能把老师们走过单元教学、主题教学迈向方案教学之路,再从传统课桌椅教室出走,落实学习区规划……

九月四日早上7时30分,一个仍想贪睡的雨后早晨,吉隆坡武吉加里尔的黎明幼儿园的老师早在门口迎接孩子,一边仔细晨检,一句轻柔问候,一个暖心拥抱,孩子们朝气十足回应“Selamat Pagi”(当天是国语日),有些淘气带笑,小声问候结束,便飞奔教室找朋友。孩子的笑脸与脚步,像在告诉我“上学很快乐!”

“吉隆坡黎明幼儿园,过去‘也是’一个以中文为媒介语的传统幼儿园。”吉隆坡黎明幼儿园执行顾问叶素茵告诉我。传统幼儿园,一般指学校课程的学习内容、方式与时间全由老师权威主导与设计,并非由师生共同建构,单向授课的方式,常忽略幼儿内在的兴趣,无法引起幼儿往下探索学习的欲望,更难达到幼儿教育核心关注“以孩童为中心”的理想,教育意义不大。

学习现场.吉隆坡黎明幼儿园 玩出学习动出创造黎明幼儿园执行顾问叶素茵,希望更多中文幼儿园参加他们的培训课,一起交流,让大马的幼儿教育越来越适合孩子。

2016年尾,叶素茵被吉隆坡黎明幼儿园董事部委任为执行顾问,因应对新时代教育需要的思考,常自我反思,什幺才是适合孩子的教育图像?

当时眼见这所纵使曾经历各时代教育转型与课程发展的77年学校,仍没能打破传统教学,走出“幼儿园小学化”的传统困境,甚为焦虑,积极思考改变方向。后来,在董事部的支持下,叶素茵一句“只能往前,没有回头”挑起黎明的教育改革之行,拉上9月刚升任园长的黄翠凤为重要推手,带着黎明幼儿园全体老师,一起上船,齐力划桨!

学习现场.吉隆坡黎明幼儿园 玩出学习动出创造黎明幼儿园园长黄翠凤,主动为老师加油打气。

统整课程各方助落实

启动改革计划,在资源匮乏的我国,像在打耐力战,只能看一步走一步,多阶段试验。“马来西亚不像台湾,有很多师资培训课程,若有需要幼儿园可向教育部申请,让资深老师或教授到来辅导,能及时给予有系统的支持。马来西亚中文源流的幼儿园要自力更生,寻找资源。”叶素茵说。

条件虽不理想,但为了给孩子打造既有西方自由游戏开放教育理念,同时坚守传承华人文化教育学习环境,他们仍选择接受台湾资深幼教专家周静羚的建议,“从解构学科到统整课程”中探索,以台湾幼教改革过的历程为参照。

“统整课程”在幼儿教育里指的是以实际游戏情境,让幼儿在实作中,整合认知、语文、身体动作、健康、社会情绪与美感等各领域经验的教育理念,以培养孩子带得走的能力。

“配合幼儿喜欢动手操作、动脑想像的特性,让孩子在充裕的时间内,边游戏边思考,敏于发现问题及提升解决的能力,珍贵的是,此探索学习的过程,幼儿是主动的、有兴趣的、好奇的。”

以黎明幼儿园的条件,要从解构学科到统整课程,需要很大幅度的跨步,软硬体皆要调整。首先,加强校内硬体建设,二来提升园内老师的幼教专业。为了让深涩理论转化为幼教现场的能量与资源,带领老师从“灌输”孩子的概念中解放,变成学习“引导”孩子主动探索的教学。

孩子邀父母齐心闯关

改革之初,他们致力于人才培育,外聘台湾多位资深幼教专家如周静羚、洪丽香、林时荣及台湾清华大学幼教系教授孙良诚等人,到来给老师培训。幸运的是,周静羚老师更友情相挺,定期来马驻园辅导,手把手地调教,才能把老师们走过单元教学、主题教学迈向方案教学之路,再从传统课桌椅教室出走,落实学习区规划。

她们设下阶段性目标,在8月18日更以“玩出学习力,动出创造力”嘉年华亲子活动,作为统整课程的成果验收,让家长在活动现场,了解平日孩子是如何从学习区累积学习经验。

818亲子嘉年华亲子活动设有15区关卡,让孩子带着家人闯关,其中包括折纸高手、创意编织手、环保服装设计师、送恐龙蛋回家、弹珠滚滚滚、故事达人、体牌砰砰砰、欢乐歌舞、跳格子、光影变变变等。

笔者也是幼教老师,能明白这些活动对促进幼儿学习有何帮助,如折纸活动训练幼儿手眼协调及专注力,增进其精细动作发展;光影变变变让孩子以游戏的方式理解科学变化;故事达人帮助幼儿的社交情绪及表达能力等。

学习现场.吉隆坡黎明幼儿园 玩出学习动出创造每天早上的户外活动,孩子们可在种植区自在探索,拿着放大镜到处寻宝。

让环境成为孩子的老师

那一天,我用了半天时间观察与感受,在黎明幼儿园的校园和各班级游走,从一日作息中看师生互动、感受统整课程改革在黎明幼儿园的影响,看孩子在学习区探索时,如何借由游戏或活动实际操作,动脑思考及提升问题解决的能力。

一大早,孩子们自在地在户外活动、运动,在沙区玩沙,在种植区给植物浇水,有部分孩子则拿着放大镜,一路寻找西瓜园里的昆虫。半天下来,老师不再是在黑板前宣讲式教学,反而按计划,带领各学习区的孩子互动。幼儿每天有足够的时间,按个人计划进入区角学习,比方说在教室内的编织角织图、在娃娃区揣摩各种角色的扮演,和同学合编创意的剧情、在阅读区安静看书或给朋友说故事、在建构区搭建他们的梦想王国、在益智角区动动脑筋完成各种挑战、在美劳区自由创作等。

外人看来,孩子们都在玩,没有学科,但其实每个学习区,有的是老师准备好的多元材料,它们变成孩子的老师,为孩子日积月累培养各种能力,促长孩子的主动发现、乐于观察、尝试计划、动手操作、发现问题等探究欲望。

学习现场.吉隆坡黎明幼儿园 玩出学习动出创造黎明幼儿园允许孩子们挥洒创意——户外涂鸦区。

区角学习的重要性和可能性

这画面,是经统整课程后的模样,对幼教工作者来说,这正是开往“以孩童为中心”的理想图像走去,然而,十个月前,老师们实则身陷无数来回碰钉的水深火热中。

“打破框架,让学习区成为孩子的老师,虽然老师有上过课,但在周静羚老师回台后,没人带领的情况下,她们又如找不到方向的船长,既害怕又没有信心。结果周静羚老师在2017年的3、4月,再来马来西亚辅导,发现大家又回到原点,全部归零,只能来来回回重新调整。”如何让老师们有信心,黄翠凤园长唯有大门常开,主动了解老师的需要,找她们聊聊,给予充电。

请老师谈谈对这次教改的感受,得到多为正面的评价,老师们都认为,过程虽辛苦也还在摸索,但后来每次看见孩子因为学习方式的改变,对学习更有兴趣、更显热情,进而明白“区角学习的重要性和可能性”为什幺比传统教学更大,也更具说服力。

关于黎明幼儿园

黎明幼儿园创立于1941年,至今已77年,曾经历两次搬迁,一次停办(1942年日治时期)、一次“五一三事件”,校舍毁于火海,复课后商借永春会馆为临时课室。创校时期,选在吉隆坡希律路2号至4号两间店屋楼上,取名“黎明幼稚班”;1952年扩建校舍,迁至吉隆坡安邦路,学生250人,开六班,改称“黎明幼稚园”。2014年落脚武吉加里尔新校舍,至今开办13班,约270名4至6岁的幼儿。

偌大的校舍设有舞蹈教室、多功能教室、图书室和美育室,游乐场所、沙池区、种植区等,园内教师老、中、青皆有,拥有丰富教学经验及新生代创意,能掌握各年龄段孩子的特性。早期,老师们更勇于尝试多元活泼开放式教学手法,及统整课程教育改革,在教育路上引领孩子发挥特长与优势。此外,黎明幼儿园祈愿能为孩子提供优质教育环境,让孩子快乐学习,养成良好习惯,保持身心健康;懂得尊重、关怀和合群,接纳分享;注重美感,感知美好,创建幸福;保持活力,好奇探究,终身学习。

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